По данным The Conversation, Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) объявила о намерении включить тест по медиаграмотности и искусственному интеллекту в программу международной оценки PISA в 2029 году, об этом сообщает КТРК. Речь идёт о введении нового блока заданий для 15-летних школьников из стран-участниц, что вызвало активные дискуссии в научном и педагогическом сообществе.
Разработка глобальных стандартов по AI-грамотности ведётся при поддержке Европейской комиссии, Code.org, а также крупных технологических корпораций, включая Meta, OpenAI, Amazon и Microsoft. Эксперты отмечают, что столь быстрый переход к международному тестированию поднимает вопросы о целях, выгодах и последствиях для системы образования и будущего учащихся.
Маркетинг и политэкономия искусственного интеллекта
Одним из ключевых вопросов становится роль частных компаний, которые активно участвуют в формировании рамок AI-грамотности. Международные организации и правительства тем самым фактически поддерживают интересы бизнеса, создавая условия для продвижения технологий в школьную среду. Исследователи подчёркивают, что подобные шаги закрепляют коммерциализацию образования.
При этом концепции, заложенные в проекте, остаются размытыми. Определения компетенций сводятся к четырём категориям: использование AI, создание контента с его помощью, управление и проектирование. Но чётких критериев для педагогов и школьных систем не предоставлено, что создаёт риск введения единообразных стандартов в разных странах с уникальными образовательными культурами.
Учителя на периферии обсуждений
В проекте AI Literacy Framework педагоги и школы упоминаются минимально — всего несколько десятков раз, тогда как упоминания искусственного интеллекта исчисляются сотнями. Это свидетельствует о смещении акцента: учителя рассматриваются скорее как вспомогательный элемент, а не как ключевые участники процесса.
Такой подход вызывает опасения в образовательной среде. Вместо вовлечённости учителей и их профессиональной экспертизы предлагается готовое решение «сверху», лишающее педагогов возможности влиять на содержание и методы внедрения технологий в классах. Это усиливает риск появления «единого шаблона» без учёта локальных реалий.
Реальность школ и риски поспешности
Современные условия работы школ далеки от оптимальных. В Канаде, например, почти 80% педагогов признают, что им сложно справляться с нагрузкой, а 95% выражают обеспокоенность нехваткой кадров. В таких условиях внедрение новых глобальных стандартов может оказаться дополнительным бременем, а не инструментом поддержки.
Эксперты подчёркивают, что стремительный переход к обязательной проверке AI-грамотности создаёт угрозу вытеснения других важных предметов. Школы фактически превращаются в площадки для апробации технологий, тогда как сам процесс требует более осторожного и постепенного подхода.
Напомним, ранее мы писали про про искусственный интеллект в судах.
